Übersicht über die Themen der Arbeitsgruppen

Sprachstand ermitteln und Maßnahmen zur Binnendifferenzierung und Anschlussförderung ableiten

Die Sprachprofilanalyse nach Grießhaber ist nach dem Übergang in die Grundschule eine sinnvolle Ergänzung des DfdS-Basisverfahrens zur Feststellung des Sprachstandes.

In dieser Arbeitsgruppe lernen Sie in Grundzügen die Durchführung und Auswertung der Sprachprofilanalyse kennen und erfahren exemplarisch, wie Sie anhand der „Förderhorizonte“ entsprechende Maßnahmen zur Binnendifferenzierung im Regelunterricht, aber auch für die zusätzliche DaZ-Förderung planen und einsetzen können.

Sonja Bucher und Christiane Röllinghoff (Hessische Lehrkräfteakademie)

 Im Fokus des Workshops steht die DfdS-Sprachförder-App „Mimi im Zauberwald“. Sie richtet sich direkt an Kinder (im Vorschul- und Grundschulalter) und umfasst zehn sprachlich vorgestaltete E-Books zur Förderung lokaler Präpositionen (in, auf, unter).

Im Workshop wird zunächst gemeinsam erarbeitet, welche Lernaufgabe Kinder beim Erwerb lokaler Präpositionen bewältigen müssen und wie sie diese schrittweise meistern.

Darauf aufbauend werden die didaktische Vorstrukturierung der E-Book-Texte sowie die Progression innerhalb der E-Books anhand von zwei exemplarischen E-Book-Geschichten in den Blick genommen.

Abschließend wird gemeinsam reflektiert, wie pädagogische Fachkräfte die App auch in der Sprachförderung einsetzen können.

Monika Karas-Bauer (Universität Heidelberg) 

Wichtiger Hinweis:  

Sie können die erforderliche App unter dem nachfolgend genannten Link vor dem Fachtag auf Ihr IPhone oder IPad kostenlos herunterladen.

An einer exemplarischen Unterrichtseinheit wird gezeigt, wie Sprachfördertechniken gezielt eingesetzt werden können, um die mündliche Sprachkompetenz und das Textverstehen der Kinder zu fördern. Praxisnah erleben Sie den Einsatz sprachförderlicher Impulse, Modellierungen, Erweiterungen von Äußerungen, offener Fragen und Visualisierungen in der gemeinsamen Bilderbucharbeit. Dabei wird deutlich, wie diese Techniken Kinder auf unterschiedlichen Sprachniveaus ansprechen, individuelle Sprachlernprozesse unterstützen und allen Kindern eine aktive Teilhabe am gemeinsamen Gespräch ermöglichen.

Joanna Mankowska-Diwersy (Hessische Lehrkräfteakademie)

Sprachförderung und Grammatiklernen erfolgreich verknüpfen

In Fortbildungen des Projektes Sprachförderprofis werden Sprachförderkräfte am Übergang von der Kita in die Grundschule dafür professionalisiert, v. a. Kinder mit DaZ beim Erwerb der deutschen Sprache gezielt zu unterstützen. Ein zentraler Förderbereich sind die Satzstrukturen, deren Erwerb gut untersuchten Meilensteinen (Tracy 2008) folgt. 

Im Workshop wird am Beispiel der Vermittlung von Satzstrukturen gezeigt, wie im Deutschunterricht für sprachheterogene Lerngruppen eine linguistisch fundierte Sprachförderung (implizite Vermittlung) und grammatische Sprachreflexion (explizite Vermittlung) sinnvoll miteinander verknüpft werden können. Die Teilnehmenden reflektieren über unterschiedliche Ziele und Methoden von Sprachförderung und Grammatikunterricht und erfahren, wie sich beide Formen der Sprachvermittlung gewinnbringend miteinander verknüpfen lassen.

Barbara Voet Cornelli (Goethe Universität Frankfurt)